Actividad 17

Equipo conformado por : Javier Bautista Álvarez , Ireri Herrera y Marlenne López.



Experiencias en el proceso de investigación

Si bien es cierto que iniciar el módulo de investigación en la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas del ILCE fue una experiencia menos impactante que la que tuvimos con el inicio del propedéutico, también es cierto que entramos de nuevo en un terreno desconocido por la mayoría de nosotros. Los cursos de métodos de investigación de nuestra educación preparatoria y profesional no tenían ni con mucho el nivel de exigencia y apego al rigor científico con que el que nos hemos involucrado. Los conceptos de ética en la investigación, los principios de incertidumbre y la complejidad en los fenómenos sociales, las características de inter, intra, y transdisciplinariedad son referentes del nivel de la investigación.

Retos y Experiencias

Ser objetivos, observadores de nuestro entorno y reflexivos sobre las prácticas educativas son algunas de las habilidades que han comenzado a desarrollarse en cada uno de nosotros. Ampliar nuestra visión para llegar al entorno social donde las decisiones tienen impacto debe ser una cualidad de los ciudadanos responsables. En nuestra sociedad la toma de decisiones debería estar precedida por procesos de investigación que permitan tener un panorama objetivo de los problemas que queremos resolver y no solamente ser voluntad de intereses personales y mezquinos como ocurre muchas veces.
Consideramos que el proceso de formación que iniciamos en el propedéutico y la solidez que ha alcanzado en módulo de investigación es solo un trampolín que nos debe impulsar hacia acciones que permitan mejorar nuestro entorno.
Identificar los problemas y visualizar oportunidades de mejora no obligan a un rol más activo en nuestro ámbito de desarrollo.

Aprendizajes y cambios de paradigmas

Vivir de cerca la complejidad de la condición humana desde la postura del investigador nos ha permitido aprender que además de la responsabilidad laboral, existen condiciones afectivas, emocionales y de salud entre otras, que afectan o condicionan el actuar de las personas. Los escenarios donde se dan las relaciones humanas son muy variables y las condiciones cambiantes.
El proceso de investigación debe considerar todas esas variables para poder llegar a resultados importantes y útiles para los fines de la investigación, de tal manera que ésta debe ser un proceso planeado, metodológico, y adaptable a las condiciones en las que se da el fenómeno que se está estudiando.

Dudas e incertidumbres

Mayor que las dudas que podamos tener sobre el método científico y sus enfoques, es la inquietud que nos provoca ver de que de manera recurrente los resultados de estudios como los de la prueba ENLACE son más que desalentadores en el nivel primaria y secundaria; y la incertidumbre si las políticas educativas y los reclamo de los maestros están orientados a corregir esas situaciones.
Aprovechar los conocimientos adquiridos hasta el momento y poner en práctica las habilidades desarrolladas nos alientan a pensar que si hay forma de cambiar a nuestra sociedad, a través de la educación, cambiando los modelos pedagógicos, fortaleciendo los valores en los individuos, y haciendo énfasis en que el bienestar social solo se logra si cada uno de sus sectores cumple de manera responsable con su función dentro de ella.

1. ¿Qué elementos contiene un reporte de investigación/evaluación?
· Una portada de identificación del trabajo con el título, autor, organización, fecha.
· Un resumen con la información más relevante de la investigación, la problemática abordada, las variables estudiadas, el procedimiento con el que se realizó la investigación, los principales resultados y las conclusiones a las que se llegó.
· Un introducción al trabajo realizado, donde se lean el planteamiento del problema, su origen, las teorías más relevantes, la descripción de los trabajos realizados sobre la temática, una presentación del estado del arte, y las hipótesis y variables.
· La metodología con la cual se desarrolló la investigación, con una explicación detallada sobre el enfoque metodológico utilizado (cualitativo, cuantitativo o mixto), las técnicas de recopilación de la información y la descripción de los instrumentos que utilizó. La descripción del contexto en el que se realizó la recogida de los datos/la información.
· Los resultados obtenidos de las actividades de recogida de información, en tablas y/o categorías de análisis. Aquí se realiza una descripción e interpretación de los casos estudiados y la descripción de la forma en que se realizó el análisis de la información/datos. Si es el caso se indica el nombre de la prueba estadística utilizada.
· Las conclusiones, donde se sintetizan los resultados o hallazgos más importantes, relacionándolos con la pregunta inicial y con el marco teórico, las consecuencias, orientaciones, recomendaciones o medidas que habrían de adoptarse.
· Las referencias bibliográficas que se citan a lo largo del trabajo.
· Los anexos o datos originales, por ejemplo el diario de campo, las guías de observación o las encuestas

2. ¿Cuáles son las funciones de un reporte de investigación?
Conservar la investigación, facilitar su difusión y comunicación a las audiencias interesadas.

3. ¿Cuáles son las partes esenciales de un reporte de investigación/evaluación?
· Título y autor
· Resumen
· Introducción
· Metodología
· Resultados y conclusiones
· Referencias bibliográficas
· Datos originales

4. ¿Cuál es la importancia de la introducción?, ¿cómo se construye?
La introducción sirve para proveer una amplia información sobre el marco teórico para la pregunta inicial o problema de investigación y las hipótesis que se pretenden validar si las hay.

5. ¿Qué debemos incluir en el capítulo correspondiente a la metodología?
Cómo se dieron los primeros contactos, la negociación y la selección de participantes
La descripción del campo de investigación, y como se realizó la recogida de la información.
Qué criterios de rigor científica se emplearon y como se realizó el análisis de datos

6. ¿Cuál es la diferencia entre los resultados y las conclusiones?
Los resultados es el conjunto de datos e información que se obtuvo del proceso de recogida de información y el consiguiente análisis.
Las conclusiones son un aporte del investigador al campo específico del conocimiento.

Actividad 15

-Con los integrantes de su red de apoyo, consensuen las respuestas a los siguientes cuestionamientos:

Equipo conformado por: Javier Bautista, Ireri Herrera y Marlenne López.

1.- Importancia del procedimiento de preparación de la información para su análisis.

Para poder concluir respecto a los resultados obtenidos del proceso de recolección de información es indispensable realizar un adecuado análisis, y esto sólo se logra si la se prepara la información para ello, lo cual depende del enfoque con el que se esté trabajando.
Por ejemplo, para el enfoque cualitativo se debe organizar la información recolectada de entrevistas de profundidad, revisión documental, análisis de experiencia y el marco teórico en categorías y núcleos temáticos.
En el enfoque cuantitativo, lo que se hace es crear una estructura para la base de datos obtenidos de encuestas, para codificar la información y poder realizar en análisis correspondiente con estadística descriptiva.

2.- ¿Qué es una base de datos y cómo se estructura?

Es la manera en que se organizan los datos para que al analizarlos proporcionen información relevante.
La base de datos se estructura a través de un proceso de codificación de información, donde se consideran los siguientes atributos:


3.- ¿Cómo se identifican las variables de análisis?

A través de la encuesta, es decir, la encuesta se elabora de tal manera que tenga relación con el problema de investigación y pueda responder a la pregunta inicial.

4.- ¿Cómo se lleva a cabo la codificación de la información?

Asignando valores numéricos a cada una de los posibles valores que pueda obtener la variable.

5.- ¿Para qué sirve el paquete estadístico para las ciencias sociales (SPSS)?

Para realizar el análisis de los datos desde un enfoque cuantitativo, pues tiene implementadas las funciones de estadística descriptiva.

Actividad 14

- En equipos de dos o tres personas reflexionar, con base en los contenidos de la telesesión, sobre los siguientes cuestionamientos:

Equipo conformado por Javier Bautista, Ireri Herrera y Marlenne López.

1. ¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?
La encuesta es un método para recolectar datos de una población, de manera sistemática y se utiliza cuando la información que se busca no existe en otras fuentes de información y solo la misma población conoce las respuestas de la encuesta.

2. ¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
Los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas son los que se estructuran para obtener “cuantos”, “quién”, “cómo”, “por qué”, de un aspecto determinado de una profesión o actividad económica.

3. ¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
Los datos obtenidos a través de la encuesta se pueden analizar realizando comparación entre diferentes grupos, verificando si existe relación entre conductas y actitudes, estudiando las motivaciones, haciendo predicciones.

4. ¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
Se realiza la comparación entre diferentes partes de la muestra para enseguida establecer relaciones entre conducta y actitudes. Depués se realiza el estudio de las motivaciones y finalmente se hacen las predicciones pertinentes.

5. ¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?
En todos los casos se realiza análisis estadístico para encontrar la media, la mediana, la moda, la desviación estándar.

Actividad 12

DESPUÉS DE LA TELESESIÓN

Cada una de las redes de apoyo selecciones dos, cuatro o cinco preguntas (de acuerdo con el número de redes que haya en la sede) y discutan y consensúen las respuestas invirtiendo para ello de veinte a treinta minutos, posteriormente, cada red presente al resto del grupo sus respuestas a los cuestionamientos.

1.- Características de la observación en el enfoque cualitativo.

· Se debe de hacer de manera sistemática
· No debemos de perder de vista lo que vamos a observa, de acuerdo a nuestra pregunta inicial.
· Observar de manera no estructurada: es la observación que nos permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se produce.
· Observación participante: donde se va a dar una interacción entre el investigador y los actores del proceso estudiado y es participante por que va a estar físicamente en el lugar y momento que esta presentando la situación.


2.- Elementos a considerar dentro de una guía de observación en el enfoque cualitativo.

Se utilizan 3 apartados esenciales:
- La descripción: se realiza en el momento que estoy haciendo la observación
- La interpretación: se realiza en el momento que estoy haciendo la observación.
- La metacognición: se realiza una vez que salgo del campo de la observación o investigación.


3.- Características de la observación en el enfoque cuantitativo.

· Voy a trabajar con ciertas categorías de observación que me van a permitir medir o verificar las variables.
· Se trabaja mediante una observación estructurada o cerrada.
· Se establecen categorías de observación.
· Se trabaja en muestras.
· El registro es a través de listas de control o escalas estimativas.

4.- ¿Cómo se conforman las categorías de observación dentro de este enfoque?

Se agrupan las unidades de significados similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan en un mismo tema.


5.- ¿Cómo se recogen los datos planteados como categorías de observación?

· El profesor plantea problemas
· Ofrece información
· Organiza debates
· Anima a participar
· Orienta al diálogo

6.- ¿Cómo se lleva a cabo una entrevista dentro del enfoque cualitativo?

En este enfoque se lleva a cabo una entrevista en profundidad, donde nos permite describir e interpretar aspectos que no son directamente observables como los sentimientos, las emociones y los pensamientos de las personas. Las preguntas van a surgir de mi guión de observación, no se hace un guión de entrevista. Las preguntas van a surgir en el momento de la entrevista.

7.- ¿Para qué sirve un diario de campo?

Es una forma de registrar mis entrevistas, donde de manera informal puedo ir teniendo mis preguntas que voy a realizar y las respuestas de manera que después pueda analizarlas e interpretarlas.


8.- ¿Cuáles son las técnicas que sustituyen a la entrevista en el enfoque cuantitativo?

En este enfoque se utilizan los cuestionarios, el cual es un documento constituido por un conjunto de preguntas orientadas a obtener información específica de lo que se investiga.


9.- ¿Cómo es el tipo de preguntas que se utilizan en las encuestas? Identificar ejemplos.

-Abiertas: ¿Qué piensa usted sobre la tecnología en el ámbito educativo?
-Cerradas: ¿Esta usted de acuerdo de la tecnología en el aula?
-Opción múltiple: Puede ser una pregunta cerrada pero con opciones


10.- ¿Cuáles técnicas utilizarán para la recogida de información?

· Observación no estructurada
· Entrevista a profundidad

Actividad 13

1.- Después de que ya se han aplicado los instrumentos de recogida de información correspondientes ¿para qué sirve analizar esa información?
Para obtener significado relevante relacionado con la pregunta de investigación, a través de aplicar un conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones o reflexiones

2.- ¿Qué significa analizar la información?
Analizar sistemáticamente todos los elementos informativos con el fin de descubrir y delimitar conjuntos de elemento y las relaciones entre ellos, para obtener significados relevantes desde el punto de vista del investigador.

3.- ¿Cuántos y cuáles son los pasos para el análisis de la información en un enfoque cualitativo de la investigación/evaluación?
Primero se realiza la segmentación y categorización de la información para crear unidades de significado, después se agrupan esas unidades para establecer núcleos temáticos, enseguida se identifican los ejes temáticos (a partir de los núcleos) que están en todo el proceso de investigación. Finalmente se realiza la interpretación de los resultados y se elaboran las conclusiones.

4.- ¿A qué se refiere la segmentación y categorización de unidades de significado?
Es dividir los resultados en unidades que sean significativas para la investigación. Una vez creadas las unidades de significado se agrupan en categorías.

5.- ¿Cómo se sacan los núcleos y ejes temáticos?
Al categorizar la unidades de significados, la observación y el marco teórico nos permitirán encontrar los núcleos temáticos emergentes, interesantes para el trabajo de investigación, y estos a su vez determinarán los ejes sobre los que gira todo el discurso de la investigación.

6.- ¿Cómo se realiza la interpretación de los resultados?
Analizando los núcleos temáticos, con base en el marco teórico sobre el que se realiza la investigación.

7.- ¿Qué son las conclusiones y cómo se estructuran?
Después de realizar el análisis de información, los hallazgos encontrados son las conclusiones y representan el aporte que hará el investigador al campo específico de conocimiento.